职教无需高教同情，应远离“巴纳姆效应”

文章原标题：《职业教育应远离“巴纳姆效应”》

近日，笔者前往重庆参加高等教育博览会。在下榻的酒店，遇到一位高校同行，就本次博览会彼此交流了意见。等到我自报家门，说自己是来自高职院校的时候，不出意料，对方表示，你们高职挺难的，在生源不太好的情况下，也出了不少成绩。

之所以说不出意料，是因为目前社会普遍对职业教育持一种同情的态度，基本上就是教育对象的基础不好，社会认同感不强，办学不容易之类的内容。从局外人的角度上说，这种安慰的话语，是一种善意的释放。但是，从职教人自己的立场上说，这样的安慰不能太当回事，否则，就有可能成为“巴纳姆效应”的牺牲品。

“巴纳姆效应”（Barnum effect），是1948年由心理学家伯特伦·福勒通过试验证明的一种心理学现象，这个心理学现象以杂技师巴纳姆的名字命名。巴纳姆的在评价自己的表演时所说，他的节目之所以这么受欢迎是因为当中包含了每个人都喜欢的成分，所以使得“每一分钟都有人上当受骗”。

从心理学的意义上说，之所以存在“巴纳姆效应”，是因为当我们用一些普通、含糊不清、广泛的形容词来描述一个人的时候，这个人往往很容易就接受这些描述，却认为描述中所说的就是自己。如同别人用安慰的口气来评价职业教育时，我们真的把对方的同情当回事，就会主动地以一个弱者的身份给自己的办学贴上标签，难免真的以为职业教育就是一个先天性的教育资源不利者，为后续的教育教学埋下隐患。

这种隐患，一方面表现为职业院校在办学的过程中，一旦遇到阻碍因素，就会产生弱势地位联想，导致了具体行动上的犹豫不决或者是轻易退却。同时，还容易形成政策依赖，渴望通过政策文件来为自己的教育教学改革壮胆子、增加底气。孰不知，任何的改革都是需要勇气和探索，任何类型的教育改革，只要是与现有的法律法规不违背，就值得尝试。如果一切都有待于上级的文件来确认后才采取行动，往往就会步别人的后尘，丧失机会。

另一方面，更需要警惕的是，这种“巴纳姆效应”的主观验证作用会被激活，对于职业教育构成更大的危害。所谓的主观验证，是指人们自身主观愿意相信。一般我们想要相信一件事情，就会搜集能够支持自己的一切证据。可想而知的是，假如“巴纳姆效应”在职教人身上成为现实，即便是不相干的事情，也能通过自己的主观意识建立起一个逻辑，进而证实支持自己的办学弱者地位假想。

远离“巴纳姆效应”，职业教育工作者首先必须建立办学自信。职业教育既然是一种适应性教育，就是具有广阔的生存空间，社会的发展和国家的强大离不开职业教育，大众的生存和生活也离不开职业教育，职业教育播散于社会的角角落落，老子《上善若水》中“水善利万物而不争”正是职业教育这种适应性品格的最好写照。有了办学自信，职教人就能够面对困难，研究好教育对象的特性，真正把“因材施教”的原则落实到位，保障每一个学生都可以实现发展和进步。

其次，职业教育工作者要有颗“大心脏”，不要斤斤计较，要以开放的心态虚心接受社会的批评，不能动不动就感到委屈和挫败感。作为一个社会公共服务的提供者，职业教育必须和其他类型的教育一样，经受得住社会的审视。没有一种教育是完美的，职业教育只有以最坦诚的态度面对家长和社会的期待和批评，以最大的耐心做好人才培养工作的改革和坚持，不断地强化和提升人才的技能，才能逐渐消弭社会对于职业教育的不认同。

从发展的角度上说，职业教育不需要安慰，只需要安静。也就说，职业教育的高质量发展需要全体职业教育工作者沉住气，遵循职业教育的规律，安心地将职业教育的事情做好。千万不能妄自菲薄，以弱者的心态面对工作，自艾自怜、牢骚满腹，最后一事无成。

作者：朱小峰 浙江商业职业技术学院高教研究所所长

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