一位特级教师的成长领悟：人应该仰望点什么

我一直认为，一名教师最幸运的，莫过于在刚刚入职的最初几年，能有一个或者几个人，在你困惑或者迷茫的时候，能伸出援手，给你释疑解惑，让你有机会、有能力拨开云雾，找准方向，踏歌而行。

而我，就是这样一位幸运的老师。

成长旅途中的坐标

1989年8月，我大学毕业，到江苏省南通市海门东洲中学任教。

我从小喜欢涂涂画画，但是成为一名美术老师，是我随意而安的结果。

大学期间乃至于毕业后比较长的一段时间里，我始终梦想做一名画家，所以我的课余时间几乎都是在办公室里的练练书法、看看书。

日子波澜不惊，惬意自由。

张校长看着厚厚一叠散发着油墨和书画墨混合香型的报纸，没有责怪我，而是问道：“你的书法练得不错，你的目标是什么？”

我瞬间愣住了，因为我从来没有思考过这个问题，理想、成长、方向、目标，于我而言，这是别人家的事。

“你的基本功很扎实，你可以更好。”这句话无疑是当头棒喝，让我幡然醒悟：人应该仰望点什么！

如果说决定教育基本品质的是教师，那么决定教师成长最基本朝向的那一定是校长。

“三岁定八十”，在刚步入教育岗位的头几年，是一名教师思考人生价值、规划专业成长方向、决定行动路径最重要时期。

所以，在我成为一名教师的最初几年，就有这样一位校长关注着我的成长，用信任鼓励我勇于担当，用项目鞭策我挑战自己，用目标激发我不断超越，这是何等的幸运。

这段场景和这场对话，很小、很短，但对我而言，很大、很长，时不时从我的记忆深处升腾出来，成为我成长旅途中永远的坐标。

创作一幅自己的人生作品

经过反复追问，我与自己有了这样的约定：我也许可以创作一幅自己的人生作品，生活在自己的作品里，成为我自己。

我可以从做好每一件事开始，会做的直接做好，不会做的学着做好。

我要用行动来证明，就像一朵花用开花来证明自己的存在，一幅画用勾勒赋色来证明自己的价值一样。

恰逢学校举办第二届“东苑杯”青年教师基本功比赛，教师自愿报名参赛。我也主动报了名。

参赛名单出来以后发现，除了大学科外，就我一个是小学科教师，而且教龄最短。当时就有人认为我“好出风头”，而我除了跟自己的约定，别无他想。

好在教务主任、师傅陆惠贤认为我有“初生牛犊不怕虎”的勇气，她说：“人生来就是面对挑战的，总想退缩的人没前途。”

是的，进，还有50%的希望；退，将一无所有。

在之后的岁月里，这句话成为我面对各种挑战时的自我告诫，也成为我激励我的名师工作室或者同行者的“铁梅箴言”。

我认真备课，认真练基本功。一下子惊喜地发现，练的书法和看的书全都有了用武之地。

那次，我获得了职业生涯第一次奖励：“三字一话”一等奖，“课堂教学”三等奖。

这证书现在看来不值一提，因为在之后所获得的任何一张证书都比它含金量高，但是这几张证书对于我而言很重要，因为我收获了人生道路上的三个重要命题。

人生路上三个重要命题

一是要善于突破自我。

危机是危难、危险，但还包含着机遇、机会，只要善于思考、反省，并立刻行动，便能转危为安，妙手回春。

所以，重要的不是危机，而是面对危机的态度！

二是要认真对待每一节课。

课堂，是教师所有教育理想的出发点。你可以让课堂变得很大，流动着追求真善美的气息，学生在这里会拥有无限生长的可能。

所以，每一次备课时我都会想很多问题，其中最为重要的是如何让美术课从传统的技法学习中脱离出来，成为生活美学课、文化体验课。

于是我开始课程整合，将课堂搬到了教室外，与学生在荷塘边赏荷、说荷，品位朱自清《荷塘月色》，分析八大山人《荷花水鸟》，比较潘天寿和莫奈笔下荷花、睡莲的笔触与色彩美，我们看色美、形美、光美、影美，看时间美、角度美、距离美，唤醒发现美的眼睛；想对比美、节奏美，满足视觉和心理最初的需求；悟历史美、地理美、人文美、意境美、和谐美，理解和认同审美文化；绘图绘景、以文写景，进行艺术化的提炼和表达，由此让自然美成为生命活动不可缺少的重要组成。

这种无功利、无目的的审美情感，带着浓烈的美学内涵和美的精神向度，实现致用、比德、畅神这一中华传统文化语境中的审美三境界。

出于简单的成就感，我将教学的思与行写了下来，寄给了《中国美术教育》，出人意料地，文章竟然发表了，我欣喜若狂——没想到一节课的“副产品”竟然如此芬芳宜人。

而事实上，由此课所形成的“蝴蝶效应”远出乎我的意料：

省教育厅来文点名要我参加省工艺美术高级研修班，并参与面向东南亚地区播放的电视教材的录制，参加全国中师教材《手工制作》的编写，而当时我还仅是一个26岁的年轻教师而已。

但这足以为我的人生作品注入激情和活力，并长久地影响到了我的教育追寻中。

三是要将自己的专业发挥到极致。

书籍装帧设计、园林设计、版画、书法、篆刻、陶艺、电脑设计等，大凡教学用得着的无一不出现在我的学习与生活中，并在校内外重要活动进行“实弹演习”。

我练成了一名“杂家”，也让我忙了很多，但收获了诸多实践案例，更重要的是基本功在不知不觉中得到了提升，这为之后屡获全国美术评优课一等奖夯实了基础。正是在一次次的追赶与超越中，我渐渐理清、拉直了成长路线。

此时危机已经成功转化为契机，我也明白了，教师的专业成长从来不是一部浪漫史，需要每一天坚持“擦亮星星”，每一天向外追问，向内自省，每一天以一种不屈的生命姿态，努力聆听生命拔节的声音，能走多远，用一生来践行。

我很庆幸每一天的坚持让自己收获满满，有学生的欢笑和创意迭出，有孩子们对艺术的热衷而执着地走上艺术道路，说是要追随我的脚步；有教学成功的窃喜，有教学失败的反思；有校长、师傅的不断督促和最为热切的期盼……

他们让我懂得，要坚实走在这大地上，就要以空灵之心倾听，以坚韧之足践行，以专业智慧走向澄明，以教育探索言行充实自己的生命。这就是我的教育幸福的根源。